各二级学院：
大学生是整个社会中最富有朝气、最具有积极性和创造性的群体,他们是祖国的未来,是社会主义事业的优秀建设者和可靠接班人。在现实生活中，大学生漠视生命，自伤、伤人、“慢性自杀”等现象却时有发生，令人痛心。这不仅反映出大学生对生命的漠视与不尊重，也反映出高校生命教育的问题与不足。立足现状，学生工作处心理健康教育中心决定，2021-2022学年在全院开展“珍爱生命，心怀感恩”主题教育活动。具体实施意见如下:
一、全面认识大学生生命教育的重要意义
生命是人类生存和发展的基础，是社会健康发展的要求。生命是灵动 、多彩、富有创造力的，而且每个生命都是独一无二的，因此生命教育必须给予个体生命以充分的人文关怀，充分满足学生的内在需要，从各方面促进学生的健康、成长、发展，使其生命呈现出茁壮与健硕、鲜活与灵动、纯净与高贵的特点，生命个体成为幸福人生的创造者。
大学生处于身心发展的关键时期，是祖国的未来、民族的希望。在高校开展生命教育，引导大学生处理好生命与自我、生命与社会、生命与自然的和谐关系，理解生命意义、创造生命价值，树立正确的世界观、人生观和价值观，不仅是落实了以人为本的学生观的要求，而且完善了大学生思想政治教育的内容与途径。
二、充分彰显大学生生命教育的丰富内涵
生命教育是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量，关注生命的整体性发展的运动。
大学生生命教育的目标和内容在于要教育大学生珍爱自然生命、丰盈精神生命、成就社会生命和升华价值生命。大学生生命教育应遵循的原则有：大学生生命教育的体验性原则、生成性原则、幸福性原则和超越性原则,这四个原则相互依存,密不可分。在实践中探究大学生生命教育路径,解决大学生生命教育从缺失走向行动问题。在大学生生命教育实践中要找到适当的切口：构建家庭—社会—高校—大学生四元生命教育模式,“四位一体”,“四元合力”,以完成大学生生命教育的目标,保证大学生生命教育的效果。
大学生生命教育的基本内涵有三方面，一是引导大学生正确看待生命，二是教育大学生理性对待死亡，三是鼓励大学生探索生命的价值。在教育内涵上要更加把握方向、重视过程、明确目的,从主体的特殊性、内容的广博性以及手段的灵活性上来掌握大学生生命教育的特殊性。
高校通过各种形式和手段，有计划、有组织地对大学生开展自然生命认知教育，围绕自然生命的基本内涵和特征，帮助大学生感悟自然生命、精神生命、价值生命以及智慧生命的真谛，帮助大学生正确处理自我与生命、与自然之间的关系，从而提高生命质量，赋予生命一定的价值和意义。重视和倡导对大学生开展生命教育,不仅着眼于对大学生个体生命自然存在的关切,更要注重对大学生生命意义价值与人生态度的引导和提升,能够认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命,探索生命的意义,实现生命和谐发展。
三、拓展、创新生命教育主题活动形式
把生命教育融入学校教育管理各个环节，积极引导学生认识生命之珍贵，感受生命之美好，积聚生命之力量，绽放生命之光芒。
以主题教育的形式开展大学生生命教育，将“生”放在首位，表明“生”是教育的起点，只有先通过教育使学生珍爱生命、敬畏生命，才能使其更好地生存与生活。开展主题教育是大学生生命教育实施的主要途径，我们可以对大学生进行生命与健康、生命与安全、生命与环境、生命与法制等的专项教育。如开展社会主义核心价值观教育，强化大学生对生命权利的认知，明确法治社会对有关生命的法律法规；开展反对黄、赌、毒教育，教育学生远离淫秽物品、赌博毒品；开展健康教育，使学生学会疾病的预防与救治知识；开展安全教育，使学生树立起避险意识，学会自救行为来保护生命安全。
以渗透式教育的形式开展大学生生存教育大学生只有先解决好“如何生”的问题，才能进一步完成“为何生”的使命任务。因此生命教育从现实角度出发，应该教会学生掌握生存技能和社会交往技能，使其能够在社会中立足。由于生存教育是一项系统工程，仅靠某一单一的教育教学活动会让教育效果大打折扣。因此我们要充分利用和整合学校教育的各种资源，让生存教育渗透到各学科教学和其他教育活动中。比如通过心理健康教育课程使学生获得人际交往的技巧，能够正确对待挫折和坎坷，以一种积极、成熟的心态来应对社会化进程；在体育学科中，通过具体的体育实践活动让学生能够融生存知识、 生存技能和意志情感为一体，展示出团结协作的精神。总之，这种无处不在、细致入微的渗透式教育可以有效提升大学生生存教育的质量。
以实践活动的形式开展大学生生命教育，教育源于生活，高于生活，最终指向生活。因此大学生生命教育必须是一种走向生活的生命教育，它的终极目的在于提高学生的生活智慧和生活能力。由此出发，我们要通过开展形式多样的各类实践活动引导学生形成正确的生活态度，树立良好的生活追求。实践活动包括校园文化活动和社会实践活动。学院要积极创设特色鲜明、具有吸引力的校园文化活动，使活动的内涵和外延充分体现出生活的意蕴和真谛，引导学生在不断完善和丰富自己的生活视域中，学会换位思考，领悟到其他生命个体的存在意义。开展社会实践活动可以让学生深入生活，切身体会到不同生命个体的生活方式，通过真听、真看、真感受，迸发出真实的情感，在奉献中寻找生命的价值。
四、扎实推进生命教育主题活动有序开展
生命具有自然、社会和精神三个属性，相应的，生命教育应该包含生命基础教育、生命发展教育和生命超越教育三个层次阶段。
（一）生命基础教育层次阶段（11-12月）
自然生命是生命的物质基础和根本前提。因此，生命教育首先应当使学生对生命有正确的认知，树立生命珍贵的意识，敬畏生命，学会善待和爱护生命。
1.生命知识的教育。 关爱生命首先要对生命有一个正确的认识，对生命无知必然导致对生命的麻木漠视和肆意践踏。生命知识的教育包括与生命有关的各种知识的教育，但并不是把它们简单相加，而是要把所有的教育都提升到生命的高度。通过生命知识的传授，学生了解生命的可贵和有限。
2.生命意识的教育。关爱生命基础教育，要让大学生树立起生命宝贵的意识，了解生命来之不易，它脆弱容易失去，而且每个人只有一次机会。只有具有强烈的生命意识，才能使大学生敬畏自己和他人的生命，以强有力的责任感保护自我和善待他人的生命。
（二）生命发展教育层次阶段（3月-4月）
生命发展教育是一种使生命和谐、可持续发展的教育。马克思说：“人的本质是一切社会关系的总和。 ”没有社会生命，人不可能成为一个现实的人。因此，人与人、人与社会、人与自然关系的教育，是生命教育的重要组成部分。
1.人与人关系的教育。 生命教育要使学生掌握人际交往的技能，学会与人交流、沟通、合作，发展对他人关心、理解、宽容等积极品质，同情弱者，尊重差异，懂得欣赏，融入集体，发展健康的人际关系，营造和谐的人际氛围。
2.人与社会关系的教育。我们要引导学生的思想、行为符合社会的规范和要求，使他们掌握社生活技能，承担社会角色，帮助他们成功完成社会化进程。还要培养他们的社会公德和社会责任感，使他们成为有爱心、有担当的社会一员，实现人与社会的和谐。
3.人与自然关系的教育。人的生存、发展离不开自然环境，人与自然应该和谐共处、天人合一。因此，我们要引导大学生处理好个体生命与自然中其他生命间的价值冲突，摒弃“人类是自然界立法者”的观念，确立人与自然的“朋友”身份，遵循自然规律，热爱自然，保护自然，建立生命共同体，实现人与自然的可持续发展。
（三）生命超越教育层次阶段（5月-6月）
生命是有限的，但生命发展的最高境界是超越有限、追求无限：以可能超越现实的有限，以未来超越今天的有限，以精神超越本能的有限……因此，生命教育就是要唤醒大学生的超越意识，激励他们不断进取，做有超越精神的人，过有追求的人生。要实现这一目标，必须突出对大学生进行生命意义和价值的教育。
1.生命意义教育。我们要启发学生探究“我为什么活着”、“我怎样活着才更有意义”等问题，点亮他们心里的明灯，提升他们的思索境界，引导他们确立崇高的人生目标和远大的抱负志向，积极地实现自己的生命意义。
2.生命价值教育。生命价值教育就是要引导学生从自身实际出发，使他们突破个体自身和社会现实的局限性，实现生命价值的里程碑式爆发和全新展示，从而赋予生命价值以无限可能。在这种不断突破和自我超越中，大学生实现了自我，也为他人的幸福和社会的发展做出了贡献。
附件：
南京邮电大学通达学院“珍爱生命，心怀感恩”主题活动一览表.docx
2021年10月27日
学生工作处